顾名思义，疫情当前，他们也需要“撸起袖子加油干”：他们拿起“健身卡”，在家长和老师的指导下，开始练习足球比赛和小运动。在家根据当地情况。他们也得到了学校的支持。他们量身定制的“足球录音课”。
每天打卡，每天成长，你的足球能力也在这种形式中悄然进步。
“三球合一”大秀！ “手球+”让学生与球零距离接触
在家不停歇、保持日常锻炼上海 足球 联盟，其实并不是平阳小学在疫情期间的独创，而是延续了多年的传统。这一传统与其悠久的“手球+”文化有着密不可分的关系。
2005年，现任校长朱宏来到平阳小学，发现学校的文化部门严重缺乏。如何让孩子们在课余进行真正有益的文娱运动，如何培养孩子们吃苦耐劳的精神，成为当时学校必须攻克的难题。
朱校长敏锐地观察到球类运动的体育文化、体育精神、竞争与合作的相容性，带领学校开启了球类运动的新篇章。
“借助球类运动，学生可以通过合作懂得合作，磨练团队精神，获得克服困难的顽强意志，这就是我们球类运动的意义。”朱红校长说道。
为此，从2006年起，学校秉承“平淡阳光”的办学理念，开始构建以手球、足球、篮球为主的“手球+”阳光体育课程体系，并将其作为一项常态化运动项目。
所谓“手球+”，是一个球类运动体系，包括手球、足球、篮球三种球类运动。从非常容易学的手球开始，让低年级学生踏入球类运动的门槛，然后逐渐扩展到受众更广、技术含量更高的足球和篮球。这就是平阳小学的体育教学理念。
“手球、足球、篮球看似是三项运动，但实际上是同源的。球类运动赋予孩子的竞争性和合作性比其他运动更直观，同时可以牢固地树立一种意识。”规则，获得体育精神熏陶。”
如果说“手球+”赋予了平阳小学足球最初的生命，那么闵行区校园足球联赛则可以说催生了它的蓬勃发展。
2012年，学校以闵行区校园足球联赛为契机，组建了U8、U9、U11三支校足球队，为校园足球的普及和推广提供了双通道：不仅包括低年级，还包括对于所有大众化的足球教学来说，学生也有提高球技的渠道。
随着足球运动的广泛普及，学校足球交流和学习变得更加频繁和专业。
2015年，学校引入“英伦足球”项目，邀请托特纳姆热刺足球俱乐部优秀教练来校指导学生活动。 2016年，学校迎来英国足球教练达伦，从一、二年级开始教授足球技能。随着校园足球的持续升温，英超托特纳姆热刺足球俱乐部首席执行官格兰特一行也来到学校考察，并与足球小孩子们进行了热烈的互动。
“潜移默化的教学让学生体验到更加专业、国际化的足球技能和文化，同时提高了教师的足球教学水平。”学校的体育老师这样说道。
“Hi BALL”文化节+校内比赛，足球文化氛围浓郁
随着平阳小学入围“全国青少年校园足球特色学校”以及“兴趣为本”小学体育“4+2”课程理念的不断深化，学校体育教师不断探索新模式线上开展足球教学、“Hi BALL”足球课程、“Hi BALL体育节”等活动，大规模推广足球文化。
这种文化也给了学生充分成长的空间。
学校历届“Hi BALL”体育节中，“足球小达人”为学生们提供了充分展示耀眼球技的舞台，“足球大赛”为学生们提供了奋力拼搏的场地；在闵行区校园联赛足球联赛的绿茵场上，小球员们轮流与辖区多所学校的顶尖球员较量，收获成功，经历成长。
2018年，学校根据学生需求上海 足球 联盟，精心策划推出“Hi BALL首届校园足球联赛”活动，开展班级间竞赛。同期，学校形成了“嗨球”特色课程，“课间、课间、课后”三个时段相结合的“1+1+1”推广模式，使校本体育教学形式课程越来越多样化，活动内容越来越丰富上海 足球 联盟，学生的课外生活也越来越丰富多彩。
学生们所取得的成长，也可以从历年闵行区校园足球联赛的成绩中看出。
2015学年，在闵行区校园足球联赛中，平阳小学获得U9男子联赛组第九名、U11男子联赛组第七名； 2016学年，学校获得U9男子阳光组、U11男子阳光组第七名。 2017学年，学校获得U9男子联赛组第四名、U11男子阳光组第四名； 2018学年，学校荣获U11男子阳光组第二名。分数。
与此同时，足球教师也在同步成长。
学校体育教师及分管领导先后参加“上海市足球教练员培训”、“闵行区中小学足球教师课程培训”、“国家D级教练员培训”、“闵行区全国校园足球”特色学校赴大连“全国青少年校园足球师资国家特训”丰富的教育培训资源让教师们对足球知识、技能和管理有了新的认识。
“丰富的足球活动的打造，不仅培养了学生的兴趣爱好，也不断锤炼了学生的意志和品格。看到孩子由内而外的变化，家长也对校园足球有了更好的理解、认可和肯定。”有了更多的支持，我们就有动力进一步推进足球工作。”朱宏校长说。
从“体育”到“德育”，依靠大数据帮助制定规则
如何从“体育”本身给予孩子适龄的德育？平阳小学的突破点是“规则制定”。
在市级项目《基于小学生体育行为分析的规则意识培养实践研究》研究带动下，平阳小学足球教师抓住足球运动的“热点”和“难点”，严格遵循教学要求日常教学中的常规要求。创造比赛足球、团体足球等多种教学方式，在各种游戏和活动中不断培养学生的规则意识。
值得一提的是，学校还积极与交通大学信息学院合作，用大数据规范学生的“规则制定”。
在学生运动过程中，借助一些注释和标志，通过实时拍照和教师观察，可以随时掌握学生的动态数据；多次训练过程中产生的多组数据最终成为学生长期运动数据的集合，实现了定性和定量的数据分析手段。通过这种方式，也能更好的服务于学生体育规则的发展。
“在体育规则下，我们重点培养角色意识、合作意识、适应意识。我们也会重点培养对他人的认知模块、行为模块、动机模块、态度模块、影响力模块，帮助他们学会遵守理解并学会互动和合作，学会灵活运用。”学校体育老师解释道。
与此同时，因足球而生的规则制定意识正逐渐辐射到学习和生活的各个方面。
从“参加运动时我会遵守规定的规则”的“运动规则意识”，到“我会认真完成老师布置的作业”的“校园规则意识”，到“我不会大声喧哗”在电影院里，“社会规则意识”的种子逐渐散播开来。
“在学校获得的规则意识，会影响学生对整个社会规则的认知和遵守，也是他们未来社会适应能力的基本内涵。以足球规则为切入点，引导建立和发展整个规则体系中，就是足球作为一项广受学生喜爱的运动的德育功能。”朱校长讲解了规则制定的意义。
